Écrit par Clémentine VAYSSE

Nombreux sont les Brésiliens désirant apprendre le français. Mais face aux différents parcours des professeurs et aux approches diverses, instaurer un lieu de dialogue pédagogique revêt une réelle utilité. Ouvert à tous les professeurs de Français du pays, (en plus de ceux de l'Alliance Française), ce Colloque a réuni plus de 200 personnes qui ont discuté pendant trois jours de la manière d'enseigner la langue de Molière


Du mercredi 2 février au vendredi 4 février, l'Alliance Française de São Paulo a organisé un grand Colloque pédagogique sur le thème de “L'intégration du Cadre Européen Commun de Référencement pour les langues (CECR)”. De nombreux spécialistes de l'apprentissage du Français comme langue étrangère (FLE) s'étaient déplacés pour l'occasion, le Québec ayant même son représentant en la personne de Michel Laurier, professeur à l'Université de Montréal. Tania Soares, responsable pédagogique de l'Alliance Française, explique que le but est "d'équilibrer la théorie et la pratique, trouver une manière efficace d'évaluer les étudiants en Français langue étrangère". Si la question des notes se posent dans de nombreuses matières, elle est encore plus délicate dans l'apprentissage d'une langue. Comment corriger sans démotiver ?



Un Cadre européen pour l'enseignement des langues
Le CECR s'inscrit dans une politique linguistique initiée par le Conseil de l'Europe. Elaboré en 2001, il définit des niveaux de langue étrangère en fonction de savoir-faire dans différents domaines de compétences. Ce système est transposable à n'importe quelle langue, sur une base de 6 niveaux (de A1 à C2). Il permet aux élèves de savoir exactement où ils en sont et d'attester d'un niveau officiel. À partir de ces principes, des manuels sont élaborés pour aider les professeurs à préparer leurs élèves aux examens.

Utilisé à l'Alliance Française, ce cadre est également mis en pratique dans d'autres contextes au Brésil. Stéphanie Girão, jeune professeur à l'Université de Manaus, l'utilise par exemple avec ses élèves "pour avoir une structure d'enseignement plus fixe". Les deux diplômes de Français comme langue étrangère sont le DELF (Diplôme d'Etudes en Langue Française) et le DALF (Diplôme Approfondi en Langue Française). Chaque année, plus de 350.000 personnes passent ces examens dans le monde pour certifier leur niveau. Il existe également le TCF (Test de Connaissance du Français), valable pour une durée de deux ans.

Encourager l'élève et le soutenir dans sa progression
Une approche actionnelle est préconisée (à savoir que l'élève est acteur de son apprentissage et ne passe pas son temps à juste écouter son professeur : il produit) et la valorisation d'une intercompréhension des langues, c'est-à-dire utiliser ses connaissances dans sa langue maternelle et d'autre langues étrangères dans l'apprentissage d'une nouvelle langue (contexte, transparence).

On a tous des souvenirs douloureux de copies couvertes de ratures rouges en cours d'anglais ou d'allemand. Le Cadre européen, de même que la tendance générale aujourd'hui dans l'enseignement des langues étrangères, prône de mettre l'accent non pas sur les fautes qu'a commises l'élève, mais plutôt sur ce qu'il a su faire. Francis Goullier, inspecteur général de l'éducation en France, concernant la conciliation entre une évaluation positive et la correction des erreurs commises, répond "qu'il faut construire l'habitude de ne pas penser directement à la note". Cela passe notamment par l'évaluation sur 36 et non plus 20, avec des critères de notation transparents. Il explique également qu'en langues "la motivation découle des succès passés, l'élève doit avoir le sentiment d'une réussite possible pour s'investir". Mais il poursuit en ajoutant que "valoriser n'est pas mentir, c'est un langage de vérité dans les deux sens qu'il faut instaurer".  

"Le public a également changé, selon Tania Soares, nous devons désormais apporter la réalité numérique dans l'enseignement, montrer à nos élèves que grâce à la technologie un monde est à leur disposition". Voilà qui donne envie de ressortir ses vieux cahiers et de se remettre aux langues jadis étudiées ou de se lancer dans l'apprentissage d'une nouvelle !
Clémentine VAYSSE (www.lepetitjournal.com – São Paulo) lundi 7 février 2011